Nos quatro anos do Colegial Waldorf, que vão do 9º ao 12º Anos, a Pedagogia Waldorf concentra-se especialmente nas capacidades do pensamento e do julgamento independentes, desenvolvidas no jovem estudante.
Ao completar 15 anos e entrar no terceiro setênio de vida, o jovem vivencia drásticas mudanças físicas e, ao mesmo tempo, começa a desenvolver a maturidade intelectual, freqüentemente acompanhada de crises de insegurança e de esforços idealistas. Como nas séries iniciais, ainda é importante que a Escola estabeleça limites claros, mas deve-se estimular os adolescentes a caminhar por suas próprias pernas e aprender com seus erros, visando maior grau de liberdade de escolha e de ação.
No processo de despertar o Eu e colocar sua individualidade nascente no caminho da autonomia, o jovem assume, freqüentemente, uma atitude de rebeldia contra o mundo adulto e suas expectativas, chegando, mesmo, a negar suas regras. Mas tal é necessário para levá-lo a estabelecer as suas regras próprias e seu próprio sistema de valores. Assim, ao longo dos quatro anos, cada vez mais a responsabilidade é deslocada para o próprio aluno.
Como professores, podemos ter alguma medida de nosso sucesso se os jovens graduandos, recém-chegados aos dezoito anos, demonstram possuir um corpo de conhecimentos e um repertório de habilidades necessários a continuar seus estudos na universidade ou a seguir outros caminhos em suas vidas. Num nível mais profundo, entretanto, avaliamos nosso sucesso através do grau com que nossos graduados entram no mundo possuindo segurança, equilíbrio interior, confiança na vida e nas suas possibilidades.
Numa época em que outras correntes pedagógicas redescobrem a importância de um ensino não apenas intelectualizado e criam termos como "inteligências múltiplas", "inteligência emocional", "inteligência espiritual", é conveniente lembrar que a Pedagogia Waldorf, proposta pelo pensador austríaco Rudolf Steiner, existe desde a segunda década de nosso século e, fundamentando-se em sólidos princípios filosóficos e éticos, advindos da Antroposofia, estrutura-se em um tripé que visa a desenvolver um ser humano equilibrado em suas potencialidades, em que o QUERER, o SENTIR e o PENSAR sejam naturalmente praticados.
O homem se relaciona de formas muito diferentes com o mundo: através da atividade física, da atividade anímica e do âmbito do pensamento. Steiner ressaltou essa relação ternária, estabelecendo, inclusive, a inter-relação destas três atividades entre si, assim como com a organização corporal. O homem não é um ser unidimensional; antes de tudo, o sadio desenvolvimento do corpo e da alma é a condição prévia para que a individualidade espiritual possa atuar no mundo.
Mãos, coração e cabeça têm igual importância no desenvolvimento do ser humano. Por isso, a Pedagogia Waldorf impulsiona da mesma maneira o desenvolvimento das capacidades prático-manuais, morais e cognitivas.
No Colegial Waldorf, isto é conseguido através de um currículo que, por sua diversificação e profundidade, proporciona inúmeras experiências e encontros humanos para o crescimento do indivíduo dentro do ambiente social.
Mais do
que a simples preparação para um curso superior, o
Colegial Waldorf é uma preparação para a
vida.
Estrutura do Curso
A grade curricular do Ensino Médio está distribuída em três tipos de aulas: Épocas, Aulas avulsas e Blocos.
As aulas de época são as que ocorrem no primeiro horário do dia, das 7h00 às 8h30, durante três ou quatro semanas seguidamente. A dedicação concentrada e aprofundada num assunto propicia maior intimidade com os temas e um melhor desenvolvimento dos conceitos. As aulas de época são estruturadas de modo a tirar maior proveito quando o caminho conceitual encadeia-se dia a dia, intercalado com as noites de sono.
As
aulas avulsas, com duração de 45 minutos cada,
são as que ocorrem ao longo do ano inteiro, fixas no
horário semanal, das 8h30 às 12h45; tal ocorre,
por exemplo, com as aulas de Educação Física,
Matemática, Português, etc. As aulas em blocos
são as que ocorrem de forma concentrada bimestralmente ou
semestralmente, como oficinas práticas ou trabalhos
artísticos, sempre ligadas a projetos de curta ou
média duração, como Mecânica, Mosaico de
Vidro, etc.
O papel do Tutor de Classe
Cada
classe no Ensino Médio Waldorf tem um tutor, que a acompanha
do 9º ao 12º Anos. Este professor, escolhido pela Escola,
além das aulas de sua especialidade, coordena as atividades
e projetos do grupo e atua como seu orientador. É uma figura
de referência para os alunos e suas famílias, nas
questões relativas à aprendizagem. Semanalmente o
tutor se reúne com a classe para tratar de assuntos de
interesse geral. A atuação do tutor baseia-se no
respeito, na confiança e na responsabilidade, visando sempre
o desenvolvimento da autonomia do jovem.
Avaliação e Recuperação
Os alunos recebem um boletim bimestral em que os componentes curriculares são avaliados através de três parâmetros: Conteúdo, Trabalhos e Participação.
Conteúdo refere-se ao aproveitamento aferível objetivamente através dos instrumentos de avaliação de que o professor dispõe; Trabalhos refere-se à produção de tarefas, exercícios e pesquisas apresentadas dentro do prazo fixado; Participação refere-se ao esforço dispendido pelo aluno e à sua atitude em sala de aula e em quaisquer atividades curriculares.
Em cada parâmetro, o aluno é avaliado dentro de uma escala qualitativa, sem correspondência numérica: Excelente (A), Bom (B), Suficiente (C), Insuficiente (D) e Muito Fraco (E). A ocorrência de conceito Insuficiente (D) ou Muito Fraco (E) em qualquer dos três aspectos avaliados implica na necessidade de recuperação. Ao final do ano, além do Boletim, o aluno recebe um relatório sobre seu desenvolvimento em cada componente curricular, bem como uma apreciação global, redigida pelo tutor da classe.
Conforme a Proposta Pedagógica Waldorf, a Escola
adota o sistema de Progressão Continuada no Ensino
Médio, salvo nas exceções previstas no
regimento escolar.
10º Ano
Consiste do levantamento planialtimétrico de uma área de aproximadamente 1 hectare por grupo de 5 alunos e a posterior elaboração da planta topográfica correspondente.
Permite que sejam atingidos vários objetivos técnicos e pedagógicos: manejar os aparelhos de precisão; seguir procedimentos metódicos; cultivar a exatidão, obedecendo critérios profissionais; trabalhar em grupo; efetuar cálculos nas planilhas; analisar erros; exercitar a autonomia, a responsabilidade e a iniciativa.
Neste
trabalho, desenvolvido parcialmente em classe e em uma
excursão de uma semana no campo, os alunos aplicam o que
aprenderam em Matemática e Desenho Geométrico,
além de aprenderem a usar calculadora
científica.
Artes Culinárias
10º Ano
No
setênio em que os alunos devem adquirir maior autonomia na
vida prática, a disciplina Artes Culinárias traz
à consciência dos mesmos a importância da
qualidade da alimentação, levando-se em conta
não apenas suas propriedades nutricionais, mas também
a maneira adequada de preparo.
Astronomia
11º Ano
A Astronomia tem grande importância no Currículo Waldorf, aparecendo em várias oportunidades ao longo das séries iniciais.
Na
época de Astronomia do 11º Ano, são abordados
com maior profundidade os seguintes assuntos:
A evolução das visões cosmológicas
desde os povos primitivos - sumérios, egípcios,
gregos; do sistema geocêntrico ptolomaico ao heliocentrismo
de Copérnico e à revolução galileana;
movimento retrógrado dos planetas exteriores; as Leis de
Kepler. Concepções atuais sobre a origem do
Universo.
Caracterização e reconhecimento das constelações zodiacais e sua importância na vida dos povos primitivos; caracterização das estrelas, galáxias e nebulosas. Noções sobre Coordenadas Celestes, que permitam a localização de um objeto no céu austral.
Avanços da Astronomia observacional após o aperfeiçoamento dos instrumentos de observação do céu.
Panorama atual da Astronomia - histórico da Astronáutica e da exploração espacial. A conquista da Lua e a exploração dos planetas vizinhos, Marte e Vênus. O Sistema Solar - caracterização dos planetas telúricos e jovianos, o sistema de Júpiter e seus satélites. Possibilidades de outros sistemas planetários e de existência de vida extra-terrestre. Estado atual das pesquisas.
Faz-se
ainda a visita a um Planetário e uma excursão
noturna, para observação e reconhecimento do
céu austral, no mês de realização da
época.
Atualidades
11º e 12º Anos
São discutidos temas atuais relativos a política, economia, ciência e cultura, entre outros, tanto do panorama nacional como internacional, com a intenção de inserir os alunos nos principais debates do mundo de hoje.
Para
este trabalho, é realizada a leitura de jornais e revistas,
discutem-se filmes, livros, canções e outras formas
de informação capazes de suscitar questionamentos.
Vários temas são debatidos, dando-se
preferência àqueles levantados pelos próprios
alunos.
Biologia
O
ensino da Biologia do 9º ao 12º Ano
ocorre em épocas e em aulas avulsas semanais e fundamenta-se
em três aspectos essenciais:
1. Fundamento filosófico
- Fiel ao enfoque göetheanístico que
caracteriza o ensino das ciências na escola Waldorf, evita-se
qualquer enfoque mecanicista dos seres vivos; privilegia-se as
interações e não os fenômenos isolados;
e parte-se do todo e não do particular (do ecossistema para
a célula, e não o contrário, como ocorre no
ensino convencional).
2. Fundamento metodológico - Prioriza-se a observação direta da natureza e dos fenômenos que envolvem os seres vivos, de forma criativa e dinâmica, com muitas aulas práticas, visitas, excursões e estudos do meio; as fontes de pesquisa são variadas e não se limitam a um livro didático.
3. Fundamento curricular - Propõe-se a cumprir integralmente o conteúdo sugerido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, estabelecidos pelo Ministério de Educação e Cultura em 1997, de maneira a permitir que os alunos, no final do curso, estejam aptos a prestarem exames vestibulares.
Quanto aos conteúdos, do 9º ao 12º Ano a Antropologia - entendida como estudo aprofundado do homem - aparece em diversas oportunidades, com ênfase no auto-conhecimento do corpo e dos processos fisiológicos e transformações que ocorrem na faixa etária da adolescência. Com isso, tem-se uma boa visão da anatomia, fisiologia, citologia e saúde humanas. Além disso, existem assuntos específicos de cada ano:
9º Ano
São estudados os conceitos básicos da Ecologia, enfatizando a interdependência entre os seres vivos, a biodiversidade e a importância de exercermos uma cidadania consciente dos problemas ambientais.
10º Ano
Aprofunda-se o estudo do Reino Animal e sua diversidade, com enfoque na Biologia Marinha, incluindo uma excursão de Oceanografia, realizada perto das aulas de época.
11º Ano
O
estudo volta-se para o Reino Vegetal, sua diversidade,
reprodução e importância para o homem em
diversos aspectos - alimentação, medicina,
construção, etc; realiza-se uma Viagem de
Botânica.
12º Ano
Estuda-se as leis da Genética e a
Reprodução Humana e discute-se a
Evolução orgânica dos seres vivos e a do homem,
em vários sentidos - biológico, antropológico,
cultural e espiritual. Questões polêmicas, envolvendo
aspectos éticos da manipulação genética
e da reprodução, já podem ser discutidos pelos
alunos com maturidade. Fechando o ciclo iniciado com a Ecologia do
9º Ano, discute-se a responsabilidade do homem, enquanto ser
dotado de consciência e arbítrio, como guardião
da vida no planeta - tanto de sua própria espécie
como de todas as outras.
Canto Coral
Disciplina que reúne os alunos do 9º ao 12º Ano e professores.
Além de proporcionar a experiência de fazer música em conjunto, também é voltada para o aperfeiçoamento da respiração e a boa emissão da voz.
Para
tanto, as aulas consistem de 3 etapas:
1. Relaxamento, visando boa postura física
e a eliminação de qualquer tipo de tensão
muscular;
2. Aquecimento vocal, trabalho feito com vogais,
procurando uma emissão correta de cada uma delas, impostando
a voz de maneira a conseguir melhor sonoridade para o canto e
evitando lesões das cordas vocais; e
3. Leitura de repertório, a prática
do canto, propriamente dito, usando partituras de músicas em
diversos idiomas - latim, inglês, espanhol, etc, tanto de
compositores clássicos como populares.
Nas aulas de Redação e Gramática pretende-se levar o aluno a exercitar progressivamente níveis cada vez mais complexos de pensar.
Assim, no 9º Ano procura-se desenvolver a capacidade de observação e descrição, criando condições para um esboço de reflexão sobre o mundo à nossa volta. No 10º Ano trabalha-se com maior profundidade a capacidade de comparação, discriminação e julgamento. Nos últimos dois anos, finalmente, agrega-se o trabalho de análise e síntese, tão central em futuros estudos universitários.
Quanto à estrutura dos textos, busca-se coesão, coerência e concisão, sem desprezo da fluência e da expressividade.
As
questões da gramática normativa são trazidas
amiúde, porém sempre vinculadas à
língua "viva", isto é, aquela que não visa
senão à comunicação em norma culta.
Poemas e crônicas também devem constar da
produção dos alunos, num permanente exercício
de criatividade, capaz de revelar talentos.
Literatura em Língua Portuguesa
No 9º Ano, o mundo da literatura é introduzido através do estudo de noções básicas de Teoria Literária e da leitura de textos de autores significativos do nosso século.
A partir do 10º Ano dá-se o contato do aluno com a História da Literatura, desde as primeiras manifestações escritas em língua portuguesa até os nossos dias. São estudados textos dos principais autores, observando-se os aspectos estilísticos, semânticos e estruturais e levando-se em conta a Escola Literária a que pertencem e o momento histórico, filosófico, social e cultural que têm como pano de fundo.
Procura-se ainda trabalhar com a obra literária de
modo a despertar no jovem o gosto pela leitura, como
decorrência do prazer que sempre se extrai no contato pleno
com toda obra de arte.
Desenho Geométrico
9º Ano
Através de construções com régua e compasso, abordam-se problemas de Lugares Geométricos no plano e, imaginativamente, no universo tridimensional. Cada situação é analisada em suas várias possibilidades de configuração e são levantadas as soluções que a questão admite, exercitando-se a fantasia e a imaginação.
10º Ano
Através do traçado e estudo de curvas
ligadas a movimentos, tema da Física deste ano, o aluno
adquire uma compreensão viva e dinâmica das leis que
regem movimentos naturais e mecânicos. Há
relações diretas com o trabalho desenvolvido em
Tecnologia, bem como na Educação Física e na
Euritmia.
Educação Física
Nesta nova fase da vida, a Educação Física atua de modo a propiciar ao educando vivências que desenvolvam um querer vigoroso, uma harmonia de sentimentos e uma clareza no pensar. Também procura-se estimulá-lo para que ao término deste período ele possa ter incorporado o valor do movimento e princípios para uma vida saudável.
Das diversas atividades realizadas, destacam-se o arremesso de peso, o lançamento do disco e do dardo. Solicitações crescentes são feitas no âmbito motor, cognitivo e afetivo-social, na medida em que o aluno avança no ensino. Assim temos jogos com regras mais complexas e tarefas motoras cujo grau de esforço e coragem são elevados. Outras atividades como: corridas, saltos, ginástica olímpica, jogo de basquetebol, voleibol, handebol, "baseball", só para citar alguns, são devidamente adaptados e re-estruturados para atender aos objetivos citados. A metodologia caminha no sentido de solicitar participação e envolvimento crescente do aluno.
O ensino mais diretivo dos anos anteriores paulatinamente é substituído pelo ensino por tarefas e solução de problemas. Desta forma, sem perder de vista o necessário grau de responsabilidade, o aluno desenvolve maior grau de liberdade.
Ensino Artístico
Na natureza reside a harmonia das formas, tons e sons, e através da observação, das atividades e das criações artísticas, permitimos aos jovens a harmonização de sua vida interior.
O
estudo das Artes não visa simplesmente à
auto-expressão, mas sobretudo ao equilíbrio do
crescimento intelectual dos estudantes, à maturidade social
e ao desenvolvimento físico.
Artes Aplicadas
9º Ano
Os alunos criam objetos artísticos com utilidades práticas. São feitos trabalhos em madeira como pequenos móveis ou caixas, buscando o relacionamento entre a utilidade e a beleza das formas.
10º Ano
Desenvolvem-se em argila a modelagem de grupo de animais, tendo como meta mostrar toda a astralidade dos animais escolhidos, através da expressão do gesto.
Também é trabalhada a xilogravura, onde se vê não só o espelhamento, como a inversão da imagem, e como esta técnica de gravura se torna um veículo de multiplicação.
11º Ano
São feitos estudos de proporção, gestos e anatomia humana, para a modelagem de figuras que expressam sentimentos através da postura corporal e da relação com o ambiente.
12º Ano
Trabalha-se na modelagem de uma cabeça humana,
observando a inter-relação das formas, dos volumes e
dos tipos físicos com a expressão da
fisionomia.
Desenho
9º Ano
Desenvolvem-se ao longo do ano apenas representações em preto e branco.
Aprofundam-se os estudos de luz e sombra tanto no desenho de observação de objetos quanto na perspectiva aplicada a paisagens exteriores e cenas de interiores.
Nos 10º, 11º e 12º Anos, são introduzidas novas técnicas de desenho como bico de pena, estudo de texturas, sobreposições e recortes.
São aprimorados os conceitos de proporção, simetria, equilíbrio, projeção de sombras e perspectiva geométrica.
São feitas reproduções de obras de
grandes artistas, para a observação das
técnicas e das abordagens temáticas.
História da Arte
Ministrada em épocas no 9º e no
10º Anos:
Na época do 9º Ano, esta disciplina
atende a duas vertentes principais: educar o olhar e perceber o
modo de fazer e de expressar dos diversos povos; e buscar na arte
as origens do conhecimento humano. Estuda-se desde a arte
pré-histórica até a arte de Rembrandt e
enfatiza-se a tendência do Homem destacar-se da
multidão, expressa nas manifestações
artísticas. Mostra-se a evolução dos signos
religiosos, passando pela idealização da beleza
grega, até os séculos XVIII, XIX, quando a busca
é por mostrar os sentimentos e personalidade do
indivíduo representado, obviamente de acordo com a
visão de mundo do artista.
No 10º Ano, estuda-se as artes plásticas paralelamente à literatura, detendo-se em Van Gogh, nos impressionistas, expressionistas, primitivistas e nas tendências contemporâneas. No centro das discussões estão as várias percepções e interpretações possíveis do mundo.
Mosaico
10º Ano
Trabalha-se mosaico feito com peças de vidro que
devem ser recortadas e ajustadas, formando-se um desenho
previamente elaborado ou criando-se um ambiente de
cores.
Pintura
10º Ano
Após um ano trabalhando em branco e preto, olhamos com novos olhos para o círculo de cores, descobrindo sua natureza e qualidades. Através da técnica de veladura e também sobre o papel molhado, trabalhamos temas como animais, plantas e como surgem as imagens a partir da cor.
11º Ano
Os alunos aprofundam-se na observação da natureza e de suas transformações - como as cores se revelam no nascer e no por-do-sol, na polaridade dos dias e das noites.
12º Ano
Voltamo-nos agora para o tema: homem, em especial a
cabeça humana, através de uma abordagem das
diferentes correntes modernas da pintura e seu trato com a luz e a
cor, buscando, dentro do tema, experimentar técnicas com a
aquarela, o guache, o giz e o carvão.
Ensino Religioso
9º Ano
Neste ano de vida, os adolescentes passam por uma fase de transição e, ao mesmo tempo, negação. Começam a navegar por um território desconhecido e ainda não sabem ou têm o mapa.
Nas aulas de religião é importante que seja trazida, por diferentes ângulos, a oportunidade de reflexão e também a possibilidade e o canal para uma nova atuação no mundo.
Eles deixam para trás o mundo infantil e este ano deve propiciar o vislumbre das novas oportunidades. O mundo não pode ser desapontador e eles devem sentir que uma nova força surge dentro deles. A solidão sentida nessa fase pode ser superada se puderem sentir o companheirismo, a verdadeira amizade e o orgulho de tornarem-se adultos.
A
referência para as aulas é uma biografia, que mostra
estes diferentes aspectos da vida, para ajudar os alunos nesta
entrada do terceiro setênio.
Viagem
Uma importante ajuda é dada por uma viagem de fim-de-semana que traz como conteúdos:
- oportunidade de "despedir-se" saudavelmente da infância, lembrando momentos felizes, engraçados e ternos;
- desafios no âmbito físico (caminhadas, ultrapassar dificuldades); no âmbito anímico (superar ansiedades, reconhecer e lidar com seus medos);
- pano de fundo (histórias) que, preferencialmente, estejam ligadas ao tema da biografia escolhida;
- dança, canto ou outra atividade artística que propicie o contato, a troca, a diversão no coletivo;
- atividade artística individual (poderá ser pintura) que possibilite a expressão do que vivenciam.
10º Ano
A
partir de um pano de fundo cristão, tendo como fio condutor
uma biografia, aprofundam-se em sala de aula temas como:
relações familiares, fases biográficas,
questões existenciais, vocações, dificuldades
da individuação, auto-educação,
solidariedade, sacrifício, pressão de grupo, drogas,
massificação, autoritarismo, busca espiritual,
sexualidade, racismo, força de vontade, e muitos outros,
incluindo aqueles trazidos pelos alunos. Exercita-se a capacidade
de adentrar o assunto de forma despreconceituosa, através da
observação do fenômeno que retrata, e de
formular questões, mais que a mera obtenção de
respostas.
11ºAno
Numa abordagem cristã, discute-se temas inspirados numa biografia: relações familiares, casamento, cultura, liberdade, verdade, ideais, questões existenciais, perdão, sensualidade, dogma, auto-educação, não-violência, política, coragem, iniciativa, humildade, religiões e outros trazidos pelos alunos. A formulação das grandes questões é incentivada, bem como o exercício de se pensar uma idéia até o fim na cadeia de conseqüências.
12º Ano
O foco do desenvolvimento dos jovens neste ano está em encontrar a relação entre sua época, cultura em que vivem e as personalidades que expressaram diferentes ideais e valores. É importante que possam mostrar sua "marca pessoal", independente das leis, regras ou do próprio corpo físico a que se limitam e sujeitam. Esta é a idade em que desenvolvem mais firmemente o julgamento, a capacidade de ser flexíveis, e a busca de ideais.
O
estudo de mitos de uma cultura, o estudo de diferentes
religiões permitirá ao jovem compreender como as
pessoas pensam. Entender o mundo, estar envolvido com ele, saber
como ajudar em transformações positivas pode ser
conseguido mais facilmente se desenvolvermos com os jovens um
"olhar" mais profundo à própria natureza, uma
visão göetheanística do mundo.
No 1º semestre desenvolvemos um programa de
observação e experimentos diferenciados, voltados aos
quatro elementos e à metamorfose na natureza.
No 2º semestre trabalhamos com o estudo de diferentes
religiões como: Induísmo, Budismo, Judaismo,
Islamismo e Cristianismo.
Euritmia
Esta disciplina surgiu junto com a Pedagogia Waldorf. É uma nova forma de dança que vem sendo desenvolvida amplamente desde o início do século, em especial na Europa. Inúmeras pesquisas nas áreas de educação e medicina levaram à sua adoção no currículo em mais de 400 escolas Waldorf em todo o mundo e como complemento terapêutico em diversos países. Ela acompanha o aluno desde o Jardim de Infância até o final do 12º Ano.
Os
elementos básicos da Euritmia, introduzidos no Ensino
Fundamental, são retomados e elaborados como elementos
artísticos no Ensino Médio. Coreografando textos
literários e composições musicais,
desenvolve-se critérios tanto de movimentação
espacial quanto de linguagem corporal.
Filosofia
12º Ano
Num breve mas abrangente panorama da História da Filosofia, são abordados temas centrais do desenvolvimento do pensamento ocidental, dos filósofos pré-socráticos à visão da modernidade.
Textos
básicos dos principais filósofos, assim como pequenos
ensaios críticos, constituem a base das aulas. Os alunos
são estimulados, através da leitura, através
de debates e de exercícios, à reflexão e
à elaboração de seu próprio pensar,
tendo-se em vista as diferentes tendências analisadas, assim
como o seu próprio posicionamento
crítico.
Física
Desenvolvida para servir como instrumento para que o aluno possa conhecer e compreender os fenômenos naturais e os sistemas tecnológicos presentes em sua vida social. Para isso, ela não se restringe a apresentação de fórmulas, de problemas simplificados e artificializados, e de conceituações superficiais. O conteúdo é desenvolvido partindo-se de discussões conceituais baseadas nas vivências cotidianas dos alunos e passa por numerosas atividades experimentais, pela compreensão quantitativa de problemas concretos e pela discussão histórica do desenvolvimento das idéias físicas.
9º Ano
Máquinas
São sistematizados e aprofundados os conceitos estudados ao longo dos anos anteriores, no estudo das máquinas mecânicas, térmicas e elétricas. Os conceitos centrais a serem estudados são a energia, o trabalho, a potência e seus derivados, dentro do contexto da lei da conservação da energia. Também é dada uma ênfase especial aos conceitos térmicos como temperatura, calor e outros relacionados.
10º Ano
Movimentos
A
preocupação central é tratar sobre as leis
físicas dos movimentos, iniciando pelas leis de
conservação da energia e quantidade de movimento e em
seguida pelos princípios da mecânica formulados por
Newton. A partir destes fundamentos, discutimos os problemas
mecânicos mais relevantes, dando atenção
especial para questões ligadas à vida prática,
à compreensão de fenômenos de interesse dos
alunos e à discussão física dos
fenômenos astronômicos.
11º Ano
Eletricidade
Inicialmente, são apresentados os principais conceitos e princípios do eletromagnetismo, partir do estudo de sistemas elétricos tais como aparelhos e instalações e de experiências de eletrostática e magnetismo. A partir disso, as leis e conceitos são empregados no estudo dos princípios eletromagnéticos de sistemas mais amplos, sobretudo os relacionados com telecomunicações e sistemas de informação. Finalmente, discutimos as incompatibilidades entre os conceitos mecânicos de Newton e os eletromagnéticos de Faraday e Maxwell, que levaram à formulação da teoria da relatividade de Einstein.
12º Ano
Óptica, Ondas e Física Moderna
O
estudo se inicia com os fenômenos ondulatórios, com
especial ênfase para a acústica. A partir da
compreensão do que é uma onda, discutimos
fenômenos ópticos, passando da formação
de imagens até a discussão das cores, nos quais
percebe-se que a natureza da luz não pode ser entendida
apenas a partir de uma teoria ondulatória. O passo seguinte
são as descobertas que historicamente resultaram dessas
discussões: a estrutura do átomo, a radioatividade, a
física nuclear e a natureza quântica da
matéria, e suas numerosas conseqüências em nossa
vida atual e futura.
Geografia
O currículo de Geografia no Colegial Waldorf busca atender o aluno em suas necessidades anímicas na fase evolutiva em que se encontra em cada ano, da seguinte forma:
9º Ano
Processos erosivos e processos tectônicos, modeladores terrestres - quer se dêem lentamente no tempo geológico, quer de forma rápida e catastrófica.
Figuradamente trabalha-se o momento do aluno, que também está em transformações físicas e anímicas muito fortes, nesta série em que completa 15 anos de idade. Realiza-se um trabalho de campo: visita a Itu, SP - ambientes de sedimentação e tectonismo antigos.
10º Ano
Os
assuntos básicos são Climatologia e Oceanografia, em
que se estuda o comportamento dos fluídos sobre a
superfície terrestre. Enfatiza-se as interfaces: massas de
água/massas de ar e massas de água/pacotes
continentais, e os grandes movimentos dessas interfaces, vinculados
às diferenças de pressão, temperatura e
umidade. Leva-se o aluno a perceber as polaridades existentes no
seio de cada fluido e destes entre si - rarefação e
movimentos rápidos do ar nas altas camadas
atmosféricas/movimentos lentos e alta densidade das massas
de água nas profundidades oceânicas. Junto com
Biologia, realiza-se o trabalho de campo numa estação
oceanográfica.
11º Ano
Ao mesmo tempo em que os alunos se perguntam acerca de seu próprio papel no mundo, interessam-se também pelos grandes problemas sociais. A Geografia de População contempla tais questões, abordando mecanismos de controle governamentais, políticas urbana, rural, industrial e, especialmente, as grandes correntes migratórias.
Outra vertente trabalhada nesta série é a Cartografia, que exige a aplicação de conhecimentos geográficos, geométricos e matemáticos.
O trabalho de campo envolve entrevistas com pessoas de várias extrações sociais , levantamento de seus problemas específicos e discussão de possíveis soluções. Num trabalho social, os alunos desta série são convidados a ministrar aulas para funcionários do Colégio, visando à alfabetização ou mesmo à complementação da escolaridade.
12º Ano
um passo de ingressarem na vida econômica e política, os alunos desta série estudam Geopolítica e Geografia Econômica. Os debates são centrados nas questões referentes ao poder.
Dá-se ênfase aos modos de
produção, inter-relacionamento de mercados/bolsas
mundiais, distribuição da riqueza,
marginalização e exclusão social. Trabalho de
campo: Geografia Agrária, com visitas a grandes e pequenas
propriedades e assentamentos rurais. Geografia Urbana -
observação de conurbação,
desurbanização, desindustrialização e
ilhamentos econômicos nas grandes cidades.
História
Pretende-se desenvolver no aluno principalmente a capacidade de análise e crítica, tornando-o autônomo em sua reflexão . Para tal, propõem-se discussões de textos de diferentes correntes historiográficas, análises de documentos de época, reflexões sobre filmes e/ou músicas, etc. Essas atividades são feitas tanto individualmente, como em grupo, na sala de aula, em estudos extra-classe ou em casa.
O
conteúdo e a forma dessas atividades são dados de
acordo com as necessidades e os limites de cada turma, mas sempre
visando à compreensão por parte do aluno, de que a
História é obra de todos os homens, conscientizando-o
assim de seu papel de sujeito histórico.
9º Ano
História Geral
Estuda-se as grandes transformações ocorridas nos séculos XIX e XX, desde a crise do Antigo Regime e a instituição da "sociedade burguesa", até o primeiro grande conflito mundial. Nesse processo, atenta-se ao surgimento de novos agentes sociais (como o proletariado) e de novos princípios teóricos (como o liberalismo e o marxismo) que mudaram os rumos da História Contemporânea.
10º Ano
História Geral
Parte-se das origens da História do homem,
não da visão estereotipada de primata, mas
contextualizando este homem no que se chamou de
Pré-História. O estudo segue pela Antiguidade,
percorrendo as civilizações egípcia, persa,
fenícia, grega, romana, etc, tecendo um quadro geral da vida
no mundo antigo, observando as diferenças entre os
povos.
